Category: 教育新聞

山西警方破獲一起利用網絡組織考試作弊案


山西警方破獲一起利用網絡組織考試作弊案

(原標題:山西警方破獲一起利用網絡組織考試作弊案)

中新網太原11月25日電 (李庭耀 宋瑞峯)記者25日從山西忻州警方獲悉,忻州市公安局網安支隊近日經縝密偵查、連續奮戰,破獲了一起有組織的利用互聯網實施考試作弊案。

2020年9月5日,忻州市公安局網安支隊接該市財政局考試中心報案稱:在舉行的全國會計中級資格考試忻州考點,有一名考生的答題計算機存在異常操作,懷疑作弊。

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接報案後,該局網安支隊協同忻府分局網安大隊民警迅速抵達現場後瞭解得知,考生王某使用的電腦違規連接互聯網並自動操作答題,初步判斷爲有人遠程操控,民警迅速對現場證據進行固定並將相關人員帶回局裏進行進一步詢問。

在證據面前王某坦白了其花錢託人操作的事實,民警意識到這是一起典型的利用互聯網組織考試作弊案,隨即展開調查,快速鎖定了涉案的魏某等5名犯罪嫌疑人,並連夜開展抓捕。

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經偵查查明,忻州考點負責人範某爲牟取非法利益監守自盜,提前獲知考生的考場信息,通過其負責考場考試計算機維護的便利條件,使用互聯網對相關作弊考生的計算機進行遠程操控,從而實現在全國會計中級資格考試期間作弊。

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根據範某的供述,辦案民警馬不停蹄,迅速前往臨汾市對考試槍手進行抓捕。經晝夜奮戰,槍手團伙負責人員賈某等三人相繼落網(均爲臨汾市某會計培訓機構老師),同時抓獲的還有僱傭的槍手成員張某、劉某、郭某、劉某4人(均爲臨汾市某會計培訓機構學員)。

經過連續奮戰,忻州網警成功抓獲了12名犯罪嫌疑人,一舉打掉了串聯全省的組織考試作弊團伙。該團伙以考試“不過全額退款”爲誘餌招生,對報名參加考試培訓的多名學員收取幾萬元不等費用。隨後,該團伙幫助報考人員選擇考點,並在考前對考生座位信息提前掌握,對其考試使用的計算機提前調試並連接外網。在考試期間,又通過槍手遠程對考場內電腦操控完成答題。

目前,忻州市公安局忻府分局網安大隊仍在對該案進一步深挖細查中。

忻州網警向民衆發出提醒:依據刑法規定,在法律規定的國家考試中,組織作弊或者爲他人實施組織作弊犯罪提供作弊器材或其他幫助的,即構成組織考試作弊罪,爲了牟取非法利益而以身試法者,必將受到法律嚴懲。在此,呼籲廣大考生應誠信應考、遵紀守法,切不可鋌而走險,自毀前程。(完)

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後疫情時代 心理健康教育受關注


後疫情時代 心理健康教育受關注

(原標題:早發現早干預,共同守護兒童心理健康)

兒童青少年時期是人類生長髮育和心理髮展的重要階段。與此同時,兒童青少年易受到外界環境的影響,也屬於心理最脆弱的人羣之一。

11月20日是世界兒童日。多位心理衛生專家呼籲,家庭是守護兒童心理健康的關鍵,要早發現、早干預,以科學的態度對待精神心理問題,共同守護兒童心理健康。

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“疫後”心理健康受關注

新冠肺炎疫情給人們生活帶來明顯影響。多位學校心理教師反映,持續數月的延期開學,學業壓力、家庭親子衝突等情況對一些兒童青少年心理帶來影響。今年秋季開學後,學生髮生心理危機的概率高於往年。

“以前覺得少年不知愁滋味,現在看了作品才知道。孩子深邃的思考、痛感與壓力,還有不快樂的感受。”不久前在北京798藝術區舉行的“穿過能面巷”——斷層藝術展上,一位參觀的家長說。

高中生郝蘇里的參展作品《蘇里蛾》是一幅繪有兩個女孩面孔的黑白作品。“我將自己投射成畫裏的兩個女孩,她們互相觀望,很多隻手在抓撓、纏繞、擷取或是遮擋,不知哪個真正屬於自己。”她說。

主創團隊包括一位曾受抑鬱症困擾的在校學生。她介紹,希望通過繪畫、雕塑、影片等不同形式的藝術作品帶領觀衆走進青少年的心理世界。讓大家更多關注孩子的心理狀態,促進溝通、關愛與成長。

“疫情以來,我們搭建了面向全市師生的在線心理諮詢服務平臺,100餘名專業人士參與解答。”北京教育學院教育管理與心理學院教師林雅芳說,學院還組織心理專家編寫了系列手冊,幫助中小學校引領學生走出疫情帶來的心理影響。

學業期望等壓力困擾兒童青少年

聯合國兒童基金會和世界衛生組織2019年聯合發佈報告顯示,目前全球12億10歲至19歲青少年羣體中,10%至20%受到心理健康問題困擾。同時提出,其中許多問題來源於童年期相關引導的缺失。

中國心理衛生協會祕書長助理溫斌表示,隨着我國經濟社會快速發展,兒童關注的問題從“衣食住行”的現實層面,轉移到對興趣愛好乃至人生意義的思索,心理活動比上一代孩子更加豐富。與此同時,兒童青少年心理行爲問題發生率和精神障礙患病率逐漸上升。

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“中小學生的心理問題主要包括情緒方面、人際交往、學業壓力等。”北京教育學院教育管理與心理學院曹新美教授表示,其中學業帶來的壓力較爲突出。一些父母對孩子的期望很高,但又不表達具體的要求。孩子認爲很難達到父母的期望,可能會產生焦慮、過度緊張等問題。

受訪專家提出,隨着各項機制逐漸完善,教師、家庭心理健康意識的更強,我國兒童青少年心理問題得到了更多關注。2019年多部門聯合制定《健康中國行動――兒童青少年心理健康行動方案(2019―2022年)》,提出到2022年底各級各類學校要建立心理服務平臺或依託校醫等人員開展學生心理健康服務,學前教育、特殊教育機構要配備專兼職心理健康教育教師。

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家庭是守護兒童心理健康的關鍵

北京大學第六醫院院長、中國科學院院士陸林等專家提出,約有一半的成人精神心理問題起始於兒童青少年階段,如能早發現、早干預,將極大減少精神疾病的發生。

陸林建議,家長教育孩子需從自身做起,不在孩子面前表現出過多的焦慮與不安。同時多與孩子進行交流,注意觀察孩子的飲食、睡眠、學習等方面生活習慣改變。對於孩子的情緒狀態變化,既不過分擔憂也不視而不見,出現心理問題及時尋求專業幫助。

受訪專家認爲,要以科學的態度對待精神心理問題。兒童青少年心理健康問題具有發展性、成長性,完全可以及時干預、積極改善,對有心理問題的患者不要有“病恥感”或“標籤化”。

北京大學第六醫院黨委院長辦公室副主任孫思偉表示,醫院和學校雙方可聯合申請青少年心理問題預防、干預機制、預警體系建設等項目。針對有可能存在嚴重心理障礙、心理危機的學生,安排專業人員到學校進行評估。

此外,對教師、輔導員等從事學生工作的人員進一步加強心理健康教育培訓,充分了解抑鬱、失眠、焦慮等各種常見的精神心理問題。對學生開展危機教育,提高其應對壓力和心理問題的能力。

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教育部:嚴肅查處違法違規培訓機構


教育部:嚴肅查處違法違規培訓機構

(原標題:教育部:將繼續強化校外培訓機構管理,嚴肅查處違法違規培訓)

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教育部網站11月23日發佈的《對十三屆全國人大三次會議第4191號建議的答覆》(以下簡稱《答覆》)中公佈了教育部經商人力資源和社會保障部答覆十三屆全國人大三次會議“關於加強中小學生校外補習規範化管理的建議”的具體內容。

教育部在成文於10月26日的《答覆》中指出,規範校外培訓機構發展,中央關心、羣衆關切、社會關注,教育部等部門一直高度重視這項工作,構建制度體系,開展專項治理,引導培訓機構合規經營,不斷淨化校外培訓環境。

澎湃新聞記者注意到,教育部在《答覆》中提到了保障教師工資待遇等加強教師管理的內容。

一是規範教師職業行爲。印發實施《新時代中小學教師職業行爲十項準則》,與此前制定的《教師職業道德規範》、《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》結合執行,明確新時代教師職業規範,針對主要問題、突出問題劃定基本底線,進一步督促教師嚴格自我約束、規範職業行爲、加強自我修養,深化師德師風建設。

二是加強培訓人員管理。要求培訓機構按照政策要求,從事學科知識培訓的教師應具有相應的教師資格,並將教師的姓名、照片、任教班次及教師資格證號等信息在培訓場所顯著位置予以公示,有效遏制了在職教師到培訓機構兼職和有償補課的問題。

三是保障教師工資待遇。第一,不斷提高基本工資標準。教育部會同人力資源社會保障、財政等部門認真貫徹《義務教育法》規定,確保義務教育教師的平均工資水平應當不低於當地公務員的平均工資水平,2014年、2016年、2018年三次提高基本工資標準,並在2018年調資中加大了向教師的傾斜力度。第二,不斷完善政策。2018年,國務院辦公廳印發了《關於進一步保障義務教育教師工資待遇的通知》《關於進一步調整優化結構提高教育經費使用效益的意見》,強調力爭用三年時間解決義務教育階段教師工資待遇問題,未達到要求的地區限期整改。第三,加強督查督辦。2020年中央教育工作領導小組祕書組、國務院教育督導委員會辦公室通過印發文件,組織會議,實地調研,督促各地落實義務教育教師平均工資收入水平不低於當地公務員政策要求。對部分地區違反國家政策,未能保障教師工資待遇的違法行爲進行全面清查,督促整改到位。

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下一步,《答覆》稱,教育部將繼續強化校外培訓機構管理,完善部門聯合工作機制,嚴肅查處違法違規培訓,動態更新黑白名單,引導培訓機構合規經營。同時,緊抓提高教育教學質量,指導地方貫徹落實中央文件要求,堅持“五育”並舉,切實提高課堂教學質量,建設高素質專業化教師隊伍,深化關鍵領域改革,促進學生全面健康成長。

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意大利華裔青少年盼來華讀書


意大利華裔青少年盼來華讀書

由於新冠肺炎疫情,今年15歲的意大利華裔阮嘉誠通過網課告別了自己的初中生活。如今,就讀於高一的他表示已經習慣了網課節奏。他說,要學好中文,準備到中國讀大學。

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當下,意大利第二波疫情形勢依然嚴峻,當地華裔青少年們又開始了疫情伊始時的學習生活狀態。近日在接受連線採訪時,幾位華裔青少年談及居家上網課感受、疫情下對中國的關注及對自己未來的規劃等話題。

阮嘉誠表示,自疫情暴發之初,他就關注中國的疫情防控狀況,也常和朋友討論這一話題。“在疫情防控方面,中國的做法很果斷,值得其他國家學習。”

雖然在意大利出生長大,但阮嘉誠介紹,父母從小就注重對他的中文教育,小時候起,他也常回中國參加各種學習類培訓班及夏令營活動等。

“每次回到中國都感覺變化很大。”阮嘉誠說,通過體驗,他感受到東西方的差異,也對自己的祖籍國有了更深入的瞭解。

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他坦言,疫情發生後,他和朋友聊起回中國發展的打算。“如今中國發展越來越好,大學知名度在不斷提升,也想通過自己的努力,把一些國際化的東西帶到中國。”

目前,阮嘉誠正在加強各方面的基礎學習。他說,過段時間會進行中文水平測試,努力考上心儀的中國大學,之後在中國發展。

採訪中,現就讀於初三的雷敏敏表示羨慕中國現在控制住疫情、基本回歸正常生活的狀態。

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今年14歲的雷敏敏出生在意大利,3至9歲生活在中國。她坦言,自己對中國的瞭解比意大利多,尤其對中國濃郁的文化氛圍、美食、科技發展等方面印象深刻,現在她使用中國產的手機,也曾通過便捷支付購物。

“在中國是很熟悉、放鬆的狀態。”雷敏敏說,她很想念中國,也正考慮之後到中國讀書。

“我覺得在中國學習會更有針對性,是不錯的選擇。”平日裏,網上呈現的中國大學生宿舍場景和同學們的學習方式吸引着雷敏敏。她說,中國是自己和父母的故土,以後能到中國讀書也是圓父母的心願。

談及抗疫,同樣就讀於初三的帥子龍表示,中國取得如今的抗疫成績需要很大的魄力和領導力,還有民衆的居家配合,“中國在這方面做得非常好。”

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在意大利出生後,帥子龍隨爺爺奶奶到中國生活過一段時間。雖然現在不常回中國,但小時候鄰居熱心輔導他寫作業的場景讓他記憶尤深,“現在每次聽到中國二字,都是家的感覺。”

帥子龍說,到中國上大學也是自己的夢想,“如果可以的話,一定去中國讀書。”

爲圓夢清華大學,如今的帥子龍正努力學習。今年參加網上夏令營,他獲得了優秀營員稱號。他對互聯網比較感興趣,希望將來能夠到中國學習相關內容。

(據中新社電)

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北京市消協發消費警示 對預付式教育培訓要謹慎選擇


北京市消協發消費警示 對預付式教育培訓要謹慎選擇

針對近段時間,一些校外教育培訓機構出現停業關門,衆多消費者遭受鉅額損失的情況,昨日,北京市消費者協會發布消費警示,提醒廣大消費者謹慎選擇預付式校外教育培訓消費。

市消協提醒消費者要選擇正規培訓機構,查看機構資質。消費者在選擇教育培訓機構時,應注意查看其是否具有教育部門或人力社保部門頒發的教學、培訓等資質,多家對比挑選,查詢機構經營信息,通過營業場所租賃情況等了解機構運行狀況。還要避免一次性高額繳費,謹慎簽署合同。消費者在繳費前,應仔細查看合同條款內容,特別注意違約條款、免責條款等內容。不輕信教育培訓機構的口頭承諾,應將具體要求全部落實到合同協議當中。儘量避免一次性高額繳費,確保一次性繳費時間跨度不超過3個月。

遇到消費糾紛問題,消費者要注意保存證據維權。消費者要保存好包括合同文本、交易憑據、溝通記錄等相關證據。如果遇到權益受損問題,要及時收集好證據,與教育培訓機構協商解決。如果協商不成,可以向當地教育主管部門或人力社保部門投訴,也可以通過申請仲裁或到法院起訴等方式,依法維護自身合法權益。

同時,市消協還告誡教育培訓機構要誠信守法經營,主動維護消費者合法權益。要求教育培訓機構應向社會公示收費項目及標準,主動接受監督,不得收取在公示以外的其他費用。嚴格執行國家有關政策規定,不得一次性收取時間跨度超過3個月的費用。培訓對象沒有完成的課程,應嚴格按照雙方合同約定以及相關法律規定辦理。通過建立銀行專用賬戶、擔保或保險機制等方式,確保消費者預付費用安全。建立並暢通消費者溝通投訴渠道,建立完善的信息反饋機制,及時化解消費糾紛,自覺接受消費者監督並及時改正,主動維護消費者的合法權益。(記者 王薇)

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課間、午休不許出教室,中小學校在怕什麼?


課間、午休不許出教室,中小學校在怕什麼?

課間和午休,除了上廁所不許出教室是不少中小學校的規定。究其原因,是一個“怕”字。

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首先是怕孩子出事。走廊裏、樓梯間、操場上,孩子們難免奔跑打鬧,萬一磕了碰了咋辦?進而是怕家長“鬧事”。孩子在學校受傷,家長可能不依不饒,要求學校賠償。最後是怕給自己找事。一個班40多人,全校1000多個孩子,同時擁到操場上玩兒,老師們管不過來。

然而,因噎廢食絕非良策。

一張一弛文武之道。課間、午間給學生一定時間休息,既是爲了孩子們調劑身心更好地學習,也是爲了學生全面發展的長久之計。避免了眼前的“怕”,忽略了長遠後果,其實更可怕。

針對孩子們戶外活動不夠,身體素質下降,“小胖墩”“小眼鏡”越來越多的現象,“讓孩子們跑起來”日益成爲全社會共識。畢竟,未來要靠身心健康的他們創造,希望寄託在全面發展的他們身上。

面對矛盾不退縮不逃避、勇於承擔一定的風險挑戰,本就應當是言傳身教給孩子們的成長姿態。何不開動腦筋在安全與快樂之間找到平衡點,把課間十分鐘和午間一小時還給孩子,讓他們走出教室,到操場上換換腦筋、放鬆心情、舒活筋骨?

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做好保護和準備工作,幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、鍛鍊意志,這一定是孩子、家長和學校共同的期待。要實現這個目標,一方面需要家庭、學校強化安全教育,讓學生們知道危險在哪裏、如何去防範;另一方面,應從制度上予以保障,建立完善校園傷害保險機制,錯開戶外活動時間、學校分不同區域分年級自由活動等。

其實,在課間、午休問題上,最需要的是學校和家長在共情基礎上達成共識。學校和老師們應當把胸懷放得大一些、擔當的勇氣多一些。當然,家長們也應有科學、正確的認識,將室外活動的風險視爲孩子成長的“必修課”。須知,得與失從來就是共生並存。不經風雨,怎能見彩虹?大人不怕,孩子們的空間纔會更廣闊些!

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“數字原住民”時代的孩子 智商要比父母低!


“數字原住民”時代的孩子 智商要比父母低!

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網絡時代越來越多的數字裝置對下一代的孩子的腦部發育有負面影響?

法國神經科學家德斯穆格(Michel Desmurget)認爲,網絡時代越來越多的數字裝置對下一代孩子的腦部發育有負面影響。在他的新書《數字白癡工廠》(The Digital Cretin Factory)中,他語出驚人地宣稱,“數字原住民”(出生併成長於網絡流行時代的孩子)的智商比他們的父母更低。

他說,在出現網絡浪潮之前,每一個新時代的人,智商總是比他們的上一代更高,但自從網絡流行還有數字裝置普及之後,人類的智商首次出現隔代下降的趨勢。

德斯穆格的這番言論引起許多關注,他表示雖然很多人不願相信他說的話,但作爲法國國家衛生院(National Institute of Health)的研究負責人以及神經醫學領域的權威人士,德斯穆格表示他的觀點背後有強硬數據支撐。以下是他對研究發現和成果的解釋。

人類智商首次下降?

今天的少年和兒童是人類歷史上第一個智商比上一代更低的時代。智商是通過一個標準測試所得的結果,但這個測試也在不斷的改變,例如說,我的父母沒能通過我通過的智商測試。

讓一羣人做舊版本的測試,研究人員觀察到世界各地智商測試結果逐年增加,這就是所謂的“弗林效應”(Flynn effect),是美國心理學家弗林(James Flynn)提出的現象。

但是近年來的研究發現,在一些國家這個趨勢開始倒退。智商和一個國家或地區的衛生條件、教育系統和攝取的食物營養有很大關係,但如果我們拿一個社會經濟因素相對穩定的地方來看,“弗林效應”已經開始逐漸消失。

在這些地方,“數字原住民”是第一個智商比父母一代更低的世代,這個趨勢在挪威、丹麥、芬蘭、荷蘭和法國等地方都已經出現。

使用數字裝置導致智商下降?

法國神經科學家德斯穆格

現在還沒辦法判定每個一因素扮演的特殊角色,這也包括了污染(例如受到殺蟲劑的暴露程度),或者是使用屏幕的時間。

能確定的是,兒童使用屏幕的時間對智商有很大的影響,很多研究顯示,當孩子看電視或玩電子遊戲的時間增加的時候,智商和認知發展就會降低。

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語言能力、集中注意力、記憶和文化等智力的根基和基礎都會受到影響,最終這些衝擊導致學術表現明顯降低。

爲什麼數字裝置會有負面影響?

除了家庭成員的互動減少之外,兒童、少年從事其他充實活動的時間也減少了,這包括做功課、音樂、藝術、閱讀等,睡眠也受到影響,時間縮短或質量變差,使用屏幕過久會導致注意力過度刺激,注意力無法集中,影響學習能力。

習慣長時間使用屏幕也會讓兒童少年培養出不良的生活形態,影響身體健康和腦力發育。

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任何數字裝置都一樣有害嗎?

沒有人說“數字革命”不好,數字裝置應該要廢除禁止,現在每個人在工作時間也是用數字化工具,小孩上小學之後,家長教她如何使用一些軟件,在互聯網上查找信息。

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學校應該教基本的電腦技能和工具嗎?當然應該,同樣的,老師也應該使用數字科技協助教學,如果是教學所需而且有效幫助學生的話,當然可以使用數字裝置。

但是當孩子或青少年拿到任何一種數字裝置,最有可能的情況是他們把數字裝置作爲娛樂用途。

這些娛樂用途按次序分爲:看電視(包括電視、電影、短視頻或系列影片),這是任何年齡的人使用屏幕的第一個用途;其次是電子遊戲(主要是動作或暴力性質);最後是到了青少年階段開始,在社交媒體上發表瘋狂自拍照。

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兒童和青少年都花多少時間在看屏幕?

平均來說,兩歲幼兒每天有將近3小時,8歲兒童每天大約5小時,青少年每天超過7小時在看各種數字裝置的屏幕。

這意味着當他們到達18歲的年齡時候,他們花在看屏幕作爲娛樂用途的時間,等於是一個全職工作的人16年來累積下來的所有工作時數。

這完全是失去理智和不負責任的行爲,我們沒有任何藉口這樣對待我們的孩子。

那麼兒童和青少年應該有多少屏幕時間呢?

一定要和你的孩子一起討論,一起決定他們能有多少屏幕時間。家長有責任要讓孩子瞭解,過多的使用屏幕有害大腦發育,擾亂睡眠,影響語言能力,學習退步,注意力變弱,增加肥胖風險等。

一些研究顯示,如果和兒童青少年討論並解釋原因的話,他們會更容易遵守屏幕時間的規則。

最基本的一條規則就是:不論任何年齡,屏幕時間越少越好。把握這個原則,可以按照孩子的不同年齡彈性處理。

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6歲以前,最好不要使用任何屏幕,但這並不代表你不能適時的和孩子坐下來一起看卡通。6歲之後,如果他們的睡眠充足的話,可以讓孩子使用半小時或1小時的有屏幕的數字裝置,但內容必須適合孩子的年齡。

此外還有一個原則:早晨上學之前,以及晚上睡覺之前不能使用屏幕,和其他人互動的時候也不能使用屏幕。還有,在臥室裏面也不能使用屏幕。

但是,如果做父母的一整天都黏在自己的智能手機或平板電腦上面,就很難要求孩子遵守使用屏幕時間的規則。

可是,不是也有研究說數字裝置,例如玩電子遊戲可以提高孩子學習表現嗎?

可以很坦白地說,那完全是無稽之談。那些所謂的研究都是傑出的宣傳,主要基於少數數據估量,發表在二流期刊上,而且彼此互相矛盾的個案。

有一個實驗性調查很有意思,研究人員讓成績課業良好的孩子玩遊戲機,4個月之後,這些孩子玩遊戲的時間增加了,讀書做功課的時間減少了,他們的成績在短短的4個月裏平均掉了5%。

另一項研究種,孩子學習一組新詞,一個小時過後,一些孩子玩賽車遊戲,兩小時後所有孩子都就寢。

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第二天早上,那些睡前沒有玩遊戲的孩子能回憶起大約80%的新詞,睡前玩遊戲的孩子只能記起50%的新詞。

有哪些國家開始立法限制兒童青少年的屏幕時間?

在這方面,亞洲國家走在最前面。日本的《兒童及少年福利與權益保障法》將過長時間使用電子類產品,和吸菸、飲酒和使用毒品等行爲共同列爲兒童和少年不得從事之行爲,並對父母或監護人採取罰款。

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中國也採取嚴格措施限制未成年人着迷電子遊戲,兒童和青少年在夜晚10點至隔日清晨8點之間不能玩電子遊戲,學期中玩電子遊戲每天不得超過90分鐘,週末和學校假期每天不得超過180分鐘。

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如果這個趨勢繼續下去不做改變以後會怎樣?

如果我們放任孩子繼續濫用數字裝置和屏幕時間的話,未來的社會會變得越來越不平等,等級分化會越來越嚴重。

那些掌握資源屬於支配階級的人會送孩子去昂貴的私立學校,有真人當老師教育他們;而那些沒有資源屬於被支配階級的人,只能上普通公費學校,大部分的教育在虛擬環境下進行,與真人互動獲得支持的機會很少。

誠如社會學家波茲曼(Neil Postman)所言,在這樣的悲慘世界裏,人們只能享樂至死,通過不耗費腦力的弱智娛樂享受被奴役的過程。

當然我希望這樣的世界永遠不會成真,父母沒有任何藉口這樣對待我們的孩子,危害他們的未來發展。

如何讓學校體育、美育強起來?建議:各地逐步積累經驗


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上午10點,江西萍鄉市武功山麻田中心學校的操場熱鬧起來:孩子們走出教室,來到操場跑步、練習摔跤操。

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摔跤,是這所鄉村學校的體育特色。每週,學生們都能上80分鐘的摔跤專項訓練課。“原來40分鐘的體育課,除去準備活動等,留給專項學習的時間不夠,強度也不容易保證。”校長朱志輝決定,把體育課調整爲兩節連堂上,讓孩子們真正出汗、鍛鍊身體。學校還創編了摔跤校本教材,制定了分層培養計劃,一、二年級安排基本柔韌練習與遊戲,三、四年級學習基本動作,五、六年級開始實戰摔跤。

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曾經,無運動負荷、無比賽、不出汗,是一些學校體育課存在的短板。而在麻田中心學校,學生們在課上學會了摔跤,課下勤於練習,摔跤隊的小隊員們還在全市、全省運動會上獲得了多個獎項。“通過訓練和比賽,孩子們有了健康昂揚的狀態!”朱志輝說。

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教育部體衛藝司司長王登峯表示,教學改革是加強和改進學校體育、美育工作的關鍵,聚焦“教會、勤練、常賽(展)”是教育教學改革的核心。

《關於全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》和《關於全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》提出,課程開設方面,在“開齊開足”的基礎上,要“上好”體育、美育課程,嚴格落實學校體育、美育課程開設剛性要求,不斷拓寬課程領域,逐步增加課時,豐富課程內容。

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上海市提出“小學興趣化、初中多樣化、高中專項化、大學個性化”的課程改革建設方案。以上海市七寶中學爲例,高中生們一週也能上5節體育課,除了基礎課、專項課、活動課、選修課,還有體育傳媒、體育鑑賞、形體健美、運動康復等特色課程。“在體育課上不僅學技能、提高身體素質,還能拓展視野、懂得尊重生命,爲一生的幸福健康奠基。”七寶中學體育教育中心主任姚琍說。

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各地各學校的美育課程也日漸豐富。北京市海淀區實驗小學積極開發校本課程,校本教材《認識我們腳下的土地》《走進音樂的人文世界》等很受學生喜愛;江西新餘市仙來學校開設夏布繡、竹編、採茶戲等22門美育課程,學生“走班制”上課,每學年選學一門……

採訪中,很多專家表示,學校體育不僅是“跑跑跳跳”,而是要讓學生享受樂趣、增強體質、健全人格、錘鍊意志;美育也不僅是“吹拉彈唱”,其意義在於培養學生的審美和人文素養。

北京師範大學文藝學研究中心主任王一川認爲,在進行美育教學時,不只是培養學生的興趣愛好、藝術專長,還要引導學生涵養心靈,做到以美育人、以美化人、以美培元。

“要充分發揮體育與健康課程的功能與價值,不僅發展學生的運動能力,還要培養健康的行爲,幫助學生養成奮勇拼搏、遵守規則等品德。”華東師範大學體育與健康學院教授汪曉贊說。

辦學條件如何改善?

統籌整合社會資源、建立幫扶機制

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師資隊伍、場地器材是學校體育美育的重要辦學條件。

談起學校體育師資,同濟大學第一附屬中學校務主任吳穎豎起大拇指:“學校10名體育教師中,有7名是碩士研究生,是學校所有學科中學歷最高的團隊!”在專業教師帶領下,很多入學時的體育小“菜鳥”成了運動達人。

然而,地區、城鄉和校際發展仍不平衡。師資短缺、場地器材不足,是一些學校面臨的“老大難”問題。如何改善辦學條件,成爲各地各校工作重點。

在濟南市永長街回民小學,每週三下午的書畫課是同學們的期待。“有專業的老師來教我們書畫,我的字寫得越來越好,國畫還拿過獎呢!”學生左玉軒說。2011年,學校與濟南市市中區文聯聯手成立書畫培訓基地。10年來,10餘位書畫家與學校共同規劃課程,讓學生接受書畫教育啓蒙。“統籌整合社會資源,彌補了學校美育師資的不足,給學校帶來了大變化,很感謝德藝雙馨的書畫家們!”校長丁貞春談道。

高校的專業資源,也可以爲中小學體育美育發展提供支持。11月11日,北京市東城區“高參小”(高校、社會力量支持中小學體育、美育特色發展工作)總結會上,東城區史家小學分校6年級學生鄭博皓、高浛斐表演的京劇《珠簾寨》選段贏得熱烈掌聲。

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“中國戲曲學院的老師們手把手教學,讓我愛上了京劇。”高浛斐說。2014年起,通過“高參小”,中國戲曲學院的教師們來到東城區史家小學分校,幫助開設京劇課程、指導社團等。6年來,“高參小”已惠及北京市166所小學的40多萬名學生。

針對薄弱學校體育美育教師數量不足、質量不高的狀況,兩個《意見》還提出實施體育、藝術教育專業大學生支教計劃。江西探索從高校師範類音體美專業大學生中選派志願者,到留守兒童比例較高的邊遠農村小學開展一學期的支教,2019年選派2695名學生,受援學校達900所。“我們學院足球專業的支教大學生,圓了許多留守兒童的足球夢。”江西師範大學體育學院院長羅林說。

江蘇省注重農村學校美育均衡發展,連雲港市東海縣的少兒版畫、南通市通州區的民間美術、鎮江市揚中市的剪紙藝術、揚州市邗江區的傳統手工藝、徐州市睢寧縣的兒童畫等,成爲當地農村學校的美育特色。

評價機制如何改革?

優化完善考試評價,不增加學生負擔

在學生評價、教師評價、教育督導評價等方面,兩個《意見》提出一系列舉措。其中,“改進中考體育測試內容、方式和計分辦法,科學確定並逐步提高分值”“探索將藝術類科目納入中考改革試點,納入高中階段學校考試招生錄取計分科目”牽動着廣大家長和師生的心。

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“相較於結果評價,過程性評價更重要。考試的目的是引導學生加強日常體育鍛煉,養成良好的體育運動習慣。”雲南蒙自市第三中學體育教師鄧國輝說,要鼓勵學校、老師更重視日常教學的引導,而不只是“唯結果論”。

藝術進中考也在多個省份探索推進。江蘇省今年第一年全面實施藝術中考,除了個別市因疫情等原因未組織全市的終結性評價的音樂美術素質測評外,其他市均將終結性評價結果以分數或等第計入中考成績。據介紹,測評結合過程性評價和終結性評價,以音樂、美術教材爲基本內容,以學生應知應會爲基本標準。

南京市寧海中學分校美術教師馬崢嶸目前正在教初三學生,她認爲,藝術進中考旨在激勵學校、家庭、學生更加重視藝術教育,而如何進一步優化考試評價辦法,讓考試評價更科學、符合學科特點,真正激發學生的興趣與熱情,需要審慎探索。

強化體育、美育在學生評價中的佔比,如何真正發揮作用?以美育考試評價爲例,教育部體衛藝司有關負責人表示,關於考試方式、計分辦法、所佔分值等,原則上不做國家統一規定,各省根據自身情況進行探索,有三點需要注意:一是要遵循美育自身的教育與評價規律,不增加學生負擔;二是要將過程評價與結果評價相結合;三是要根據各地實際情況科學、慎重論證,穩步推進實施。

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理性看待教師資格考試熱


理性看待教師資格考試熱

來源:中國教育報刊社

作者:胡正平,蒲公英評論獨立評論員

近期,筆者讀了中國教育科學研究院姜朝暉老師的《教師資格考試熱是好事》一文,學習後受益匪淺,感觸頗深,越來越多的優秀畢業生進入教育行業,教育的明天會更好。但是,作爲基層教育工作者,筆者以爲,我們要理性看待教師資格考試熱問題,既要肯定當下呈現的向上向好的“真熱”現象,也要關注“虛熱”之下的隱憂。

首先,不能簡單地從報考數量增加得出教師資格考試熱的結論。當年(包括近年內)高校畢業生人數增加,尤其是師範院校畢業生(學前教育、特殊教育等社會急需專業近年來招生規模快速擴張)增加,都是應該考量的重要數據。文章指出,上半年參加教師考試的人數爲290萬人,下半年爲590萬人,並據此得出教師資格考試熱的結論。實際上,報考人數不同,與畢業生畢業、就業等情況緊密關聯,師範院校畢業生在大學期間即可參加考試,大多數畢業生要在取得畢業證書以後才能參加考試。

其次,要考慮報考條件。從學歷要求看,小學教師招考的要求爲大學專科以上;中學教師招考的要求爲大學本科以上;學前教育因需求的“井噴式”增長,一些中西部地區將報考條件降低到中專。相比醫師資格考試,教師資格考試學歷“門檻”還比較低。在高等院校毛入學率達到51.6%的今天,加上專業設置的要求不高,由於招考門檻相對較低,出現教師資格考試熱也在情理之中。

其三,要考慮通過比例。教師資格考試由國家建立考試標準,省級教育行政部門組織統一考試。從我們掌握和了解的情況看,通過率相對較高,這也是越來越多的人蔘加教師資格考試的一個重要因素。

其四,要把執業要求與職業願景分開。就現實來看,考取執業資格與未來職業規劃是對立統一的。一些年輕的就業者會頻頻考取相關資格,但是,考取資格並不代表其會從事該行業,其職業規劃會隨就業環境、就業條件、社會認可度等做調整。調查發現,少數參加教師資格考試者,只是把教師作爲自己最後的選擇。

綜上所述,對於教師資格考試熱,還需辯證看待:教師資格考試“真熱”,說明教師職業吸引力增加,未來會有更多的優秀人才進入該行業;教師資格考試“虛熱”,則會帶來教師行業從業者整體素質的下降。設計好各級各類資格考試是項系統工程,既要考慮當下的供需矛盾,也要考慮行業自身發展及未來需求等衆多因素。

教育乃國之大計、黨之大計,教師是教育之本。在爲教師資格考試熱欣喜的同時,國家層面要做好頂層設計,完善教師招考體制機制,着眼於教育的未來,借鑑司法考試的成功實踐,適度拔高教師資格考試的“門檻”,以提高教師隊伍的整體素質。當然,要讓教師資格考試真正熱起來,還是要提高教師待遇,營造全社會尊師重教的良好氛圍,切實增強教師的職業幸福感。

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課間、午休不許出教室,怕什麼?


課間、午休不許出教室,怕什麼?

(原標題:新華時評:課間、午休不許出教室,怕什麼? )

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課間和午休,除了上廁所不許出教室是不少中小學校的規定。究其原因,是一個“怕”字。

首先是怕孩子出事。走廊裏、樓梯間、操場上,孩子們難免奔跑打鬧,萬一磕了碰了咋辦?進而是怕家長“鬧事”。孩子在學校受傷,家長可能不依不饒,要求學校賠償。最後是怕給自己找事。一個班40多人,全校1000多個孩子,同時擁到操場上玩兒,老師們管不過來。

然而,因噎廢食絕非良策。

一張一弛文武之道。課間、午間給學生一定時間休息,既是爲了孩子們調劑身心更好地學習,也是爲了學生全面發展的長久之計。避免了眼前的“怕”,忽略了長遠後果,其實更可怕。

針對孩子們戶外活動不夠,身體素質下降,“小胖墩”“小眼鏡”越來越多的現象,“讓孩子們跑起來”日益成爲全社會共識。畢竟,未來要靠身心健康的他們創造,希望寄託在全面發展的他們身上。

面對矛盾不退縮不逃避、勇於承擔一定的風險挑戰,本就應當是言傳身教給孩子們的成長姿態。何不開動腦筋在安全與快樂之間找到平衡點,把課間十分鐘和午間一小時還給孩子,讓他們走出教室,到操場上換換腦筋、放鬆心情、舒活筋骨?

做好保護和準備工作,幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、鍛鍊意志,這一定是孩子、家長和學校共同的期待。要實現這個目標,一方面需要家庭、學校強化安全教育,讓學生們知道危險在哪裏、如何去防範;另一方面,應從制度上予以保障,建立完善校園傷害保險機制,錯開戶外活動時間、學校分不同區域分年級自由活動等。

其實,在課間、午休問題上,最需要的是學校和家長在共情基礎上達成共識。學校和老師們應當把胸懷放得大一些、擔當的勇氣多一些。當然,家長們也應有科學、正確的認識,將室外活動的風險視爲孩子成長的“必修課”。須知,得與失從來就是共生並存。不經風雨,怎能見彩虹?大人不怕,孩子們的空間纔會更廣闊些!

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